今年我國學前教育宣傳月的主題是“我是幼兒園教師”。為了把宣傳月活動抓實抓好，中國學前教育研究會組織專家撰寫了系列文章。今天分享的是中國學前教育研究會理事長虞永平教授撰寫的“幼兒園教師是專業而有尊嚴的職業”
　　今年的學前教育宣傳月主題為“我是幼兒園教師”，全社會將關注的目光投向250萬幼兒園教師，謳歌他們的奉獻精神，確認他們的專業性，關注他們的成長和發展，這充分體現了國家對學前教育和幼兒園教師的重視，充分說明了幼兒園教師對兒童成長具有重要的作用。

　　　　　　　　　　　一、幼兒園教師的奉獻支撐了我國的學前教育事業

　　幼兒園教師是一個光榮和神圣的職業。幼兒園教師是兒童成長發展的重要引路人，對于兒童良好生活態度、學習習慣、行為品質的養成具有重要的作用。長期以來，廣大幼兒園教師為祖國的學前教育事業兢兢業業、奮發有為、任勞任怨，他們支撐著我們這個擁有4600多萬在園兒童的世界上最龐大的學前教育體系，培養了一代又一代的新人，夯實了我國勞動力素質的根基，譜寫了我國學前教育事業的新篇章。從馬背上的搖籃到新中國幼兒園的大發展，再到改革開放以來幼兒園的內涵建設，尤其是2010年以來學前教育的新發展，都凝聚了一代代幼兒園教師的青春和汗水。
　　今年的學前教育宣傳月，教育部組織了“我是幼兒園教師”的征文活動，收到了大量的來稿。很多教師講述了自己平凡又有意義的專業生活和青春故事。例如，注重細節的貴州省的馬麗瓊老師，發現一個小朋友沒有到幼兒園，幾經周折追尋具體的原因，結果挽救了因二氧化碳中毒的祖孫三人；接收哈尼族外來務工人員子女的江蘇某幼兒園的蔡冬梅老師，冒著風雪趕往幼兒園，給哈尼族孩子送早點、送衣物，尚不會漢語的孩子終于感動地冒出了一句“媽媽早！”；四川省的李珊珊老師，沒有豪言壯語，也沒有驚天動地的壯舉，但為了孩子，她可以和同事堅持說服木器廠將作為垃圾和柴火的木塊送給幼兒園，她們用雙手挖出木塊，不管刺傷和流血，用背簍背回幼兒園，加工成安全的玩具。
　　大量的故事說明了，幼兒園教師心里永遠裝著孩子，孩子在老師心中是第一位的，為了孩子她們可以忍受病痛、勞累和清貧，為了孩子她們無怨無悔地奉獻出自己的青春。正是這些堅守幼兒園教育崗位、并不斷努力工作的幼兒園教師，推動了我國學前教育事業不斷跨上新的臺階。

　　　　　　　　　　　　　二、幼兒園教師的專業性確保了兒童有效的學習

　　學前教育是一個專業，幼兒園教師是一個擁有專業素養的職業。為兒童創造良好的生活和活動環境，引導兒童在與豐富多彩的環境相互作用的過程中充實生命，獲得成長，這是幼兒園教師的重要使命。保障幼兒園教師完成這一使命的關鍵就是教師的專業性。
　　幼兒園教師是專業人員，需要經過專業的學習和訓練，以獲得專業的態度、知識和能力。幼兒園教師不僅要有多學科的系統知識，還要有知識轉化的能力。幼兒園教師不是書本知識的搬運工，她們必需在清晰把握兒童發展的基礎上，將知識進行淺顯易懂的轉化，讓兒童在現實的情境和多樣化的活動中感受知識，讓兒童在探索、交往、體驗和表達的過程中，在發現問題和解決問題的過程中，獲得經驗，得到發展。幼兒園教師還應該具有觀察并分析幼兒發展的能力、計劃和設計多種活動的能力、挖掘和利用資源的能力、環境創設的能力、組織活動的能力以及評價的能力等專業能力，這也是幼兒園教師的看家本領。幼兒園教師獲得這些專業能力，需要經受系統的學習和訓練。從這個意義上說，幼兒園教師是專業人員，具有不可替代性。

　　　　　　　　　　　　　　三、幼兒園教師的工作成就了幼兒全面的發展

　　幼兒園教師的工作是艱巨而復雜的。幼兒園教育必須關注兒童健康、語言、社會、科學及藝術各個領域的協調發展。幼兒園教師必須堅持以兒童為本，對兒童的教育都必需建立在觀察分析兒童的基礎之上。幼兒園教育的內容是從兒童出發的，基于兒童的需要和興趣，基于兒童的現實生活，基于幼兒園特定的資源，制訂計劃和組織活動，而不是依循固定不變的教材，這是對幼兒園教師的重大挑戰，也說明了幼兒園教師工作的復雜性和創新性。
　　幼兒的身心發展規律和學習特點決定了他們的學習內容比中小學學生學習的內容要簡單一些，但這并不意味著幼兒園教師的工作就比中小學簡單。幼兒的學習是整體性、綜合性的，教師的主要工作不是分門分科的知識講授，必須努力讓兒童在多樣化的活動中獲得有機聯系的綜合的經驗。幼兒園教師必須將教育內容情境化、經驗化和過程化，把兒童引導到親身體驗和實際操作的過程中，幼兒園教育大多需要經歷觀察了解兒童、確定教育目標和內容、創設活動環境、準備活動材料、支持和引導活動等多個環節。幼兒園教師要為教育活動付出大量勞動，因此幼兒園教師的勞動是艱巨的和復雜的。
　　幼兒園教師的工作需要愛心、耐心和責任心。兒童處在身心發展的重要階段，生活自理能力還比較弱，特別需要老師周到的照顧和呵護。幼兒園教師的工作是保育和教育相結合的，對兒童一日生活的各個環節全程照護，全面負責，幼兒園教師沒有什么課間休息，時刻保持對兒童的關注，盡可能滿足兒童多樣化的需求，身心一直處于高度緊張的狀態。一個母親照顧一個孩子，尚感到疲憊不堪，同時科學照護三十個孩子，幼兒園教師承受的壓力和付出的精力是可想而知的。這些工作都需要幼兒園教師的專業知識和專業能力，更需要教師的愛心、細心、耐心等專業態度和情感。
　　我國的學前教育事業需要一批又一批熱愛兒童、立志教育的優秀幼兒園教師，幼兒園教師的職業應該由大量的優秀青年來擔負。學前教育是人力資源強國戰略的起始工程，是在構筑國家未來的長城，是在積聚民族的競爭力，幼兒園教師是學前教育的第一資源。因此，我們呼吁全社會充分認識幼兒園教師的地位和作用，充分認識幼兒園教師的專業性，要進一步加大對學前教育的投入，尤其要加強對教師權益的維護，讓每個教師遠離生活的窘迫，真正能有尊嚴地從事教育兒童的工作。必須下大力氣解決幼兒園教師的地位和待遇問題，必須下大力氣提升幼兒園教師的職業獲得感和幸福感。應充分考慮幼兒園教師的工作規律，為她們進一步的專業成長和創造性勞動創造更好的條件。
　　讓我們為造就一支熱愛兒童、勇于奉獻、有職業尊嚴感的高素質的幼兒園教師隊伍而共同努力！
　　　　　　　　　　　　　　　作者：虞永平，中國學前教育研究會理事長，南京師范大學教授。