成人總會(huì)因沒(méi)有給孩子做習(xí)題而忐忑和迷茫。但是，我們必須確信：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，可以無(wú)所畏懼地面對(duì)未知的將來(lái)。
　　再過(guò)兩個(gè)月，幼兒園大班的孩子們就要進(jìn)入小學(xué)，成為小學(xué)生了。家中小兒要“讀書”，一家子如臨大敵，齊心協(xié)力地備戰(zhàn)“幼小銜接”。于是，尚且年幼的大班孩子便開(kāi)始奔走于各種補(bǔ)習(xí)班， 拼音、寫字、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……各門學(xué)科無(wú)一缺漏。
　　一天，我給孩子們朗誦散文詩(shī)《晚上》：“晚上是星星和月亮在云層里捉迷藏的時(shí)候……”這時(shí)，男孩冬冬站起來(lái)說(shuō)：“晚上是月亮和星星在捉迷藏，我在做著100 道數(shù)學(xué)題的時(shí)候。”話語(yǔ)間流露出煩悶與無(wú)奈。
　　孩子做100 道數(shù)學(xué)題，真的可以幫助他們順利踏上新的學(xué)習(xí)之路嗎？未必!
　　程程3 歲時(shí)就能背誦乘法口訣，大班時(shí)對(duì)兩位數(shù)加減乘除運(yùn)算已非常熟練。但程程在幼兒園的集體活動(dòng)中卻常顯疲憊、渙散且被動(dòng)。我曾多次提醒家長(zhǎng)要關(guān)注程程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還他一個(gè)陽(yáng)光的童年，可是家長(zhǎng)卻堅(jiān)持“要贏在起跑線上”。
　　進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)程程而言太過(guò)簡(jiǎn)單，于是他越發(fā)消極和被動(dòng)。記得第一個(gè)月后他回幼兒園看望老師，對(duì)我說(shuō)：“老師講的內(nèi)容我全知道，很傻很沒(méi)勁！”
　　我不知道程程接下來(lái)的家教還會(huì)怎樣繼續(xù)，但我顯然看到這個(gè)孩子已經(jīng)不適應(yīng)集體學(xué)習(xí)了。
　　其實(shí)，我們都知道幼小銜接最重要的是孩子態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。只是，態(tài)度和習(xí)慣不如做習(xí)題來(lái)得直觀而易行，它需要成人投入到孩子喜歡的活動(dòng)中，點(diǎn)滴且持久地計(jì)劃和教養(yǎng)，例如傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　在大班主題活動(dòng)“有用的植物”中，全班30 名孩子分成6 隊(duì)，做“猜蔬菜” 的游戲：有人看圖說(shuō)蔬菜特征、有人猜蔬菜名，時(shí)長(zhǎng)90 秒。
　　在開(kāi)展游戲前，我提示：“當(dāng)紅隊(duì)猜的時(shí)候，其他隊(duì)要不要一起說(shuō)？”孩子一致表示：“不要！因?yàn)槲覀兪菍?duì)手。” 我給予肯定：“所以，請(qǐng)其他隊(duì)的朋友忍住。現(xiàn)在，聽(tīng)要比說(shuō)難得多。”
　　紅隊(duì)開(kāi)始“猜蔬菜”了。起初其他隊(duì)的孩子都靜靜地聽(tīng)著，可漸漸地，有個(gè)孩子忍不住插嘴：“長(zhǎng)在地底下的……竹子的小時(shí)候……”我調(diào)侃地提醒：“你幫的忙哦！”于是，他的隊(duì)友立刻阻止： “你別說(shuō)啦，聽(tīng)著啦！”在自己隊(duì)友的督促下，孩子漸漸靜心地傾聽(tīng)著對(duì)手的描述。
　　靜靜地傾聽(tīng)，是集體課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅能為孩子的學(xué)習(xí)奠基，還有助于養(yǎng)成謙謙君子的品格。
　　我有過(guò)一次想起來(lái)就會(huì)臉紅的經(jīng)歷：年輕時(shí)，我曾與香港的玩具展工作人員探討玩具的功能。當(dāng)那個(gè)比我年輕的總監(jiān)在講述展會(huì)流程的時(shí)候，我插嘴詢問(wèn)，年輕的總監(jiān)便將食指放在唇邊，提示我先聽(tīng)完。我瞬間臉就發(fā)燙了，且至今記憶猶新。
　　當(dāng)然，就孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)會(huì)靜靜地傾聽(tīng)還不夠，我們還要關(guān)注他們的傾聽(tīng)品質(zhì)。
　　在大班主題活動(dòng)“有用的植物”中玩“蘿卜蹲”的游戲，我把全班孩子分成兩隊(duì)，邊唱歌謠邊根據(jù)歌謠節(jié)奏做下蹲的動(dòng)作。孩子們唱著：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完青菜蹲。青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完辣椒蹲……”
　　這種“動(dòng)作性”很強(qiáng)的律動(dòng)游戲，既滿足了孩子的活動(dòng)愿望，又帶來(lái)了和伙伴一起玩耍的歡暢， 全班孩子傾情投入。但是，游戲中總有孩子重復(fù)說(shuō)出別人說(shuō)過(guò)的“菜名”。怎么辦？于是，孩子們商定：不能重復(fù)說(shuō)別人“蹲”過(guò)的蔬菜，否則，扣一分。于是，在“要得分，不要扣分”的競(jìng)賽情景中，孩子專注地傾聽(tīng)、積極地思索、用力地表現(xiàn)，傾聽(tīng)效果大大提高。
　　瞧，即使是在熱鬧的歡樂(lè)場(chǎng)面，照樣可以關(guān)注孩子的傾聽(tīng)品質(zhì)，使孩子在感性的熱情中，完成某一時(shí)刻理性而冷靜的學(xué)習(xí)。
　　即將進(jìn)入小學(xué)的大班孩子，需要被關(guān)注的不只是傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成和傾聽(tīng)能力的提高，類似自理習(xí)慣、處事能力、保持好奇心等學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，都需要成人全面顧及和整體呵護(hù)。這樣，“讀書”“學(xué)知識(shí)”這些小學(xué)里的事，就不太會(huì)困擾尚且年幼的孩子，讓他們依然在充滿童趣的學(xué)習(xí)中，擁有積極的態(tài)度、良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)，并對(duì)未來(lái)保有美好的想象。
　　通常，成人總會(huì)因沒(méi)有給孩子做習(xí)題而忐忑和迷茫。但是，我們必須確信： 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，可以無(wú)所畏懼地面對(duì)未知的將來(lái)。
　　所以，不要讓孩子輸在這樣的起跑線上。