用嘴型提示幼兒

　　教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點名環節中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時也關注到了同伴。這種方法的優點是能夠培養幼兒細致的觀察能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　用音樂點名

　　教師（出示毛絨玩具）：“嗨！大家好，我叫小猴波波很高興認識你們，誰愿意來和我做好朋友？告訴大家你叫什么名字？”幼兒逐一說自己的名字，并跟著音樂一起唱一唱名字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　用游戲點名

　　通過點名游戲，讓幼兒在情景活動中介紹自己，向大家問好等。 1）動物園游戲：點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，后面點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，后面點的幼兒不能重復前面幼兒已報的動物名。 2）開火車游戲：玩一個“開火車”的游戲，我是一號×××，就是一號小朋友說完后，二號小朋友馬上跟上，我是二號×××，二號小朋友說完，三號小朋友馬上跟上。就像開火車一樣一個接著一個說下去。”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情很好奇，我笑著對他們說：“接下來，我們點名就開始啦。”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　語言回應

　　教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：××， 孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然地關注起老師的點名，而且愿意把自己的愛好告訴其他的同伴。 這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的回應。 1）介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然后讓每個孩子抱一抱。 2）問候大家：老師點到一位幼兒的名字，并向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。 3）介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　節奏回應

　　在幼兒有了一定的節奏經驗后，就可以用自己喜歡的某一節奏型來回應，如老師：××，孩子用××或者×××的節奏型來表示。這種方法的優點是一方面能夠鞏固孩子對學過節奏型的掌握，另一方面能達到與同伴共享的效果。 1）音樂對唱：師：×××∣×××∣ 幼： ∣×××∣×××∣×××∣　　如，師：AA 在哪里？　　 幼： 我來啦 在這里 在這里 　通過對唱來進行點名活動，也是讓幼兒感受音樂的一種方式，從而培養了幼兒對音樂的興趣。 2）拍打節奏：老師點到誰的名字，誰就按一定的節奏旋律拍掌、跺腳等。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動作回應

　　1.擺造型點名：老師點到誰的名字，誰就站起來擺一個造型，看誰的造型最酷。 2.模仿小動物：被點到名字的幼兒，模仿自己喜歡的小動物走、跑、跳等，其他幼兒可以猜猜是什么動物。