“教師”是一份易產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”的職業(yè)，幼兒教師更是如此，整天面對(duì)的都是些半大不點(diǎn)的小孩子，很多事情需要教師親力親為。再有，幼兒教師工作內(nèi)容繁瑣、且多。所以，極易產(chǎn)生倦怠感。
　　以下從幼兒教師的“煩”、“懼”、“悶”入手，提出緩解教師職業(yè)倦怠的幾點(diǎn)做法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　煩解決疲憊不堪的困擾

　　可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時(shí)，幼兒教師與其他教師職業(yè)不同，她們獨(dú)自擔(dān)負(fù)著幼兒的全面教育工作，教育內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域。除此之外，還有五花八門的文案，怎能不叫他們疲憊不堪呢？
　　【解決建議】
　　1、控制“師幼比例”
　　盲目擴(kuò)大幼兒園規(guī)模，班級(jí)幼兒人數(shù)迅速膨脹，無形中給教師增加了沉重的負(fù)擔(dān)，引起教師對(duì)職業(yè)的倦怠。另外，幼兒園教師以女性為主，一般都會(huì)遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請(qǐng)假的事情，幼兒園要做好應(yīng)對(duì)措施，遇有教師請(qǐng)產(chǎn)假或非短期病假、事假應(yīng)及時(shí)調(diào)配教師。
　　班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動(dòng)癥、心理有疾病的幼兒等)，應(yīng)適當(dāng)增加保育人員或相應(yīng)減少幼兒人數(shù)。只有合理安排教師工作量，才能保障她們?cè)诼氊?zé)和任務(wù)明確的情況下做好日常工作。

　　2、減少文案工作
　　教師的文案工作五花八門，繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際考慮哪些該寫、哪些不該寫，對(duì)于無價(jià)值的或價(jià)值不高的文字材料應(yīng)堅(jiān)決去除。
　　對(duì)于日常工作中必須的文案工作，由于教師的專業(yè)水平有差異，也不應(yīng)一刀切，而應(yīng)該提出不同的要求。
　　如：對(duì)高級(jí)教師或大家公認(rèn)的優(yōu)秀教師可要求少寫、略寫或簡(jiǎn)單寫，讓其有足夠的時(shí)間去深入研究教育教學(xué)；對(duì)年輕教師或?qū)I(yè)水平較差的教師則要求詳寫、細(xì)寫，使其不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快熟悉各種教育教學(xué)方法。

　　3、鼓勵(lì)資源共享
　　資源共享，不但可以提高工作效率、減少浪費(fèi)，還可以解放教師的時(shí)間和精力，大大減少教師的工作量，減少或緩解因準(zhǔn)備、收集資源所帶來的工作壓力。
　　幼兒園應(yīng)注意發(fā)揮集體力量，允許同年級(jí)教師在共享教育教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
　　同時(shí)，要大力提倡、引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師合理交流課件、教具、玩具及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　懼 解決擔(dān)心出事的困擾

　　在對(duì)待幼兒意外傷害事故的問題上，大多教師已經(jīng)到了“談傷色變”的程度。所以，在處理事故時(shí)，如果幼兒園只關(guān)注事故給幼兒園形象帶來的損害，對(duì)責(zé)任教師不但不理解反而進(jìn)行懲罰的話，這對(duì)已受到家長(zhǎng)責(zé)難的教師來說無異于雪上加霜，給她們?cè)斐闪藰O大的心理負(fù)擔(dān)。
　　【解決建議】
　　幼兒傷害事故是家長(zhǎng)和幼兒園都不愿意看到的，如果意外事故不幸發(fā)生，應(yīng)客觀面對(duì)，依法分清責(zé)任，不應(yīng)以主觀的感覺來判斷。
　　幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，有條件的可以聘請(qǐng)法律顧問，以法律為準(zhǔn)繩。維護(hù)幼兒園、教師的合法權(quán)益，客觀公正地劃分雙方所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，而不是一味地讓步和妥協(xié)。
　　在對(duì)待事故責(zé)任教師時(shí)，管理者應(yīng)多一些理解和關(guān)懷，多一些換位思考，給予必要的心理疏導(dǎo)，幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安，感受到集體的溫暖。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　悶 解決焦躁抑郁困擾

　　幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到自身能否集中精力完成教育任務(wù)，更會(huì)關(guān)系到幼兒良好人格的形成。
　　幼兒教師以女性偏多，她們具有細(xì)膩敏感、情感需要特別強(qiáng)烈等特點(diǎn)，希望體驗(yàn)到集體的溫暖，感受他人、特別是管理者的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
　　當(dāng)她們的情感、需要一直得不到滿足的時(shí)候，那種強(qiáng)烈的失落感也會(huì)造成她們對(duì)職業(yè)的倦怠。

　　【 解決建議】
　　1、疏導(dǎo)不良情緒，讓教師遠(yuǎn)離“焦躁抑郁”
　　心里有了壓力，若沒有及時(shí)得到疏導(dǎo)，教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發(fā)泄，往往造成不良后果。
　　幼兒園管理者應(yīng)隨時(shí)了解教師的心理狀態(tài)，及時(shí)和教師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導(dǎo)不良情緒。
　　還可以定期舉辦心理健康講座、定期為教師進(jìn)行心理健康檢查。

　　2、進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，讓教師充滿自信地投入工作
　　每個(gè)教師不管他的能力如何，教育效果如何，都有其閃光的地方，都需要得到別人，特別是管理者的賞識(shí)。
　　贊賞的語言和態(tài)度，抓住時(shí)機(jī)給予激勵(lì)。讓他們?cè)谝淮未胃惺艹晒Φ耐瑫r(shí)樹立自信心，積極主動(dòng)地投入到緊張的工作中去。

　　 3、滿足不同需要，讓教師心情舒暢地工作
　　管理者要關(guān)注每一位教師，盡量“讀”懂教師、了解教師的心理，仔細(xì)觀察她們?cè)谇榫w、表現(xiàn)、態(tài)度等各方面的變化。
　　還要?jiǎng)?chuàng)造足夠的溝通機(jī)會(huì)，從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求，從而針對(duì)不同的教師采用不同的管理手段，在生活上、工作中滿足教師們的不同需要。