資深老師：我最喜歡這9類(lèi)家長(zhǎng)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、關(guān)注孩子生活習(xí)慣的家長(zhǎng)

　　很多家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子的生活能力。但其實(shí)，孩子的生活自理能力，其實(shí)反映了他的責(zé)任感，處事的秩序感，以及“不以善小而不為”的情懷。
　　課桌與書(shū)包都整理不好的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣多半也不好，考試更是丟三落四，這都是家長(zhǎng)忽視孩子生活習(xí)慣培養(yǎng)造成的惡果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、倡導(dǎo)孩子遵守規(guī)則的家長(zhǎng)

　　有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校出臺(tái)的各種規(guī)章制度，比如穿校服、中午吃食堂、不給孩子帶零食、不給孩子佩戴貴重首飾，都持質(zhì)疑態(tài)度。不但不配合執(zhí)行，還引領(lǐng)孩子對(duì)制度軟磨硬抗。
　　這會(huì)給老師的管理造成很大困擾。家長(zhǎng)的縱容，會(huì)使孩子特別任性，覺(jué)得妨礙了他自由的制度都是壞制度。但對(duì)抗制度會(huì)讓孩子與群體格格不入，讓他的成長(zhǎng)多了很多磕絆，得不償失。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、把公平準(zhǔn)則放在心頭的家長(zhǎng)

　　當(dāng)孩子犯錯(cuò)或落后時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)請(qǐng)老師吃飯小聚、給老師送禮的方式來(lái)“打點(diǎn)”關(guān)系。這樣的做法給老師制造了太多難題。教育有公平的準(zhǔn)則，老師對(duì)任何學(xué)生有偏愛(ài)，都會(huì)引發(fā)非議。
　　一旦教師偏愛(ài)某個(gè)孩子，表面上似乎是給孩子一點(diǎn)額外的機(jī)會(huì)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，是加速扭曲了孩子的心靈，讓他有這樣的錯(cuò)覺(jué)：很多事情都可以在規(guī)則之外。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、與老師親密有間的家長(zhǎng)

　　有的家長(zhǎng)經(jīng)常私信老師，要幫老師辦事，甚至打探老師的家事，希望有機(jī)會(huì)從老師的家人身上尋找突破口，與老師發(fā)展遠(yuǎn)高于其他家長(zhǎng)的親密關(guān)系。這些做法的目的就一個(gè)，就是希望老師能對(duì)他家孩子另眼相看，能給與孩子額外的機(jī)會(huì)。
　　一般有處事原則的老師對(duì)這樣“熱情過(guò)度”的家長(zhǎng)是避之不及的。因?yàn)橐坏┡c家長(zhǎng)發(fā)展出利益捆綁的關(guān)系，老師對(duì)孩子的教育就不可能有原則性。孩子會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)——“我媽打點(diǎn)過(guò)老師，老師就應(yīng)該對(duì)我網(wǎng)開(kāi)一面”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、維護(hù)老師權(quán)威的家長(zhǎng)

　　“你們老師水平也不怎么樣”
　　“你們老師教這門(mén)課根本不夠格。”
　　“你們老師的情商真夠嗆。”
　　不可否認(rèn)，會(huì)有這樣經(jīng)常在孩子面前非議老師的家長(zhǎng)。必須承認(rèn)，有的家長(zhǎng)學(xué)術(shù)水平的確比老師高，也比老師更加見(jiàn)多識(shí)廣，但這并不是在孩子面前質(zhì)疑老師權(quán)威的前提條件。可以指出老師在具體問(wèn)題上的錯(cuò)誤與不足，但就此認(rèn)為老師根本沒(méi)有資格來(lái)教你的孩子，實(shí)在太武斷了。
　　家長(zhǎng)質(zhì)疑老師權(quán)威的惡果是：孩子在情感上對(duì)老師有一種疏離與鄙視態(tài)度，師生間的融洽就消失了。而老師對(duì)孩子的引領(lǐng)與教育，是基于這種情感上的融洽，才會(huì)收到很好的效果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、教育孩子有服務(wù)意識(shí)的家長(zhǎng)

　　面臨升學(xué)時(shí)，每次票選班干部，都有家長(zhǎng)和老師打招呼“別讓我孩子當(dāng)班干部，影響他學(xué)習(xí)”。
　　但是 ，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子，都沒(méi)有服務(wù)他人的意識(shí)，那他就算成為精英，對(duì)這個(gè)社會(huì)也不會(huì)有什么貢獻(xiàn)！
　　孩子未來(lái)從事任何行業(yè)，說(shuō)到底都需要有為他人著想的服務(wù)精神，才會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與凡事為大局著想的內(nèi)涵。特別自私的孩子是交不到朋友的，也是在事業(yè)上走不遠(yuǎn)的。家長(zhǎng)理當(dāng)極早認(rèn)清這一點(diǎn)！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7、與老師經(jīng)常溝通的家長(zhǎng)

　　在和老師溝通之前，其實(shí)要先和孩子溝通好。
　　其實(shí)，老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)老師講課的印象，這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。跟老師溝通好了，老師也就變得越來(lái)越容易接近，你的很多建設(shè)性意見(jiàn)也可以被采納。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8、永不踐踏孩子自尊的家長(zhǎng)

　　有的家長(zhǎng)，只要老師把他請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，跟他談孩子的問(wèn)題，他就當(dāng)著老師的面，辱罵或毆打孩子，或者對(duì)孩子冷嘲熱諷。這讓老師非常下不來(lái)臺(tái)。家長(zhǎng)這種簡(jiǎn)單粗暴的宣泄，踐踏了孩子寶貴的自尊心，也讓師生關(guān)系驟然跌入冰點(diǎn)。
　　呵護(hù)孩子的自尊心，就是呵護(hù)他與自身弱點(diǎn)作斗爭(zhēng)的勇氣，呵護(hù)他與家長(zhǎng)、與老師互相信賴(lài)的關(guān)系。被踐踏過(guò)自尊的孩子，通常只剩下一條路：自暴自棄。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9、經(jīng)常反省自我的家長(zhǎng)

　　孩子只要有不足，有些家長(zhǎng)就來(lái)質(zhì)疑老師：“我們把孩子教給學(xué)校了，你們是怎么教的？”老師對(duì)此非常委屈。因?yàn)閷?duì)孩子成長(zhǎng)有影響的不只是學(xué)校，家庭、社會(huì)都有影響。
　　當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)第一時(shí)間反省自身，也許更能找到解決問(wèn)題的辦法。
　　上面，我們看過(guò)了老師喜歡的家長(zhǎng)，也明確了“努力”的方向，下面我們一起看看，家長(zhǎng)和老師溝通時(shí)，要避免哪些“雷區(qū)”。即使我們不能做到最好，也千萬(wàn)不能做那個(gè)令老師頭疼的家長(zhǎng)。

　　令老師頭疼的家長(zhǎng)

　　　　　　　　　　　　　　1、“孩子交給您了，您該說(shuō)說(shuō)，該罵罵。”

　　許多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)這句話，或許還覺(jué)得這樣很尊重老師，但是老師卻不一定接受。
　　第一，老師沒(méi)有責(zé)罵孩子的權(quán)利；
　　第二，老師無(wú)法顧及每一個(gè)孩子；
　　第三，這句話看似客套，其實(shí)也有推卸責(zé)任的潛臺(tái)詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　2、打聽(tīng)各方消息然后質(zhì)問(wèn)老師

　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，教育教學(xué)工作更加透明，家長(zhǎng)群中各種消息很多，家長(zhǎng)們的疑問(wèn)也一個(gè)接著一個(gè)。如果看到某個(gè)名冊(cè)或者名單里沒(méi)有自己的孩子，家長(zhǎng)就急忙找老師要說(shuō)法。
　　即便通過(guò)這個(gè)途徑了解一些信息，想和老師溝通，也要講究策略，不能太莽撞行事。

　　　　　　　　　　　　　　3、急于求成——過(guò)分關(guān)注結(jié)果和名次

　　我家孩子也聰明，可怎么總不如其他孩子進(jìn)步大？
　　幼兒園里每個(gè)班級(jí)都有二三十個(gè)孩子，既然幼兒園有教無(wú)類(lèi)，卻為什么這些孩子們的表現(xiàn)卻參差不齊呢？要知道孩子在3—6歲的教育階段不具備自理能力，完全靠幼兒園是無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子的。
　　幼兒園里提倡家園共育，要求家長(zhǎng)們一定要參與到孩子的學(xué)前教育中來(lái)，這不僅不是幼兒園推卸責(zé)任給家長(zhǎng)，反而是幼兒園負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。